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主要体现在两个方面:  第一,课程资源意识不强。许多农村幼儿园教师缺乏资源挖掘的常识,对农村存在的丰富课程资源视而不见,更多关注的是教学材料。例如使用成品教具开展数学操作活动,而不知引导幼儿利用农村的自然物品进行操作体验。  第二,课程资源挖掘不够。教师对农村本土课程资源的开发与利用停留在表面,更多关注的是幼儿的操作和玩耍,缺乏深度利用与挖掘。

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农村幼儿园教师对本土课程资源的利用不能只留于意识上,而要在实践中认真探索和尝试,对资源进行深度的挖掘。教师可以通过阅读专业图书、参加培训班等方式深入挖掘农村本土课程资源的内在价值,并结合幼儿的实际经验钻研农村本土课程资源的利用方法,在班级各项活动的开展中全面开发利用农村本土课程资源。  研究开发策略。农村幼儿园可以组织教师梳理与建立幼儿园本土课程资源库,鼓励家长参与到课程资源的开发中,鼓励幼儿在活动中创新利用本土资源。

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